隨著初研選拔臨近，市政教育部門(mén)啟動(dòng)了升維適配摸底測(cè)試，這場(chǎng)測(cè)試被定義為“改革成效檢驗(yàn)”，成績(jī)直接與初研錄取資格掛鉤，更關(guān)系到后續(xù)文明升維儲(chǔ)備人才的篩選。消息傳開(kāi)，全校沸騰，學(xué)生們拼盡全力刷題備考，顧然更是胸有成竹，每天泡在圖書(shū)館鉆研更深?yuàn)W的理論知識(shí)，誓要穩(wěn)拿測(cè)試第一。楊苗依舊按部就班，只是在刷題之余，總會(huì)下意識(shí)地觀察身邊的維度波動(dòng)，那些無(wú)形的信號(hào)在他感知里愈發(fā)清晰，仿佛有某種力量在他體內(nèi)悄然覺(jué)醒，卻始終隱而不發(fā)。

測(cè)試當(dāng)天，考場(chǎng)里一片肅穆，全息測(cè)試儀懸浮在每位學(xué)生面前，屏幕上閃爍著四大測(cè)試模塊：理論知識(shí)考核、維度邏輯解碼、維度波動(dòng)感知、升維適配度評(píng)估。前兩個(gè)模塊是堯然的強(qiáng)項(xiàng)，他指尖飛快地在終端上操作，眼神專(zhuān)注銳利，很快便完成答題，正確率高達(dá)九成以上，臉上滿是篤定從容。而林野在前兩個(gè)模塊里依舊磕磕絆絆，很多理論題只能勉強(qiáng)作答，成績(jī)平平，周?chē)谋O(jiān)考老師見(jiàn)狀輕輕搖頭，早已對(duì)他不抱期待。

可當(dāng)測(cè)試進(jìn)入維度波動(dòng)感知與升維適配度評(píng)估模塊時(shí)，詭異的一幕出現(xiàn)了。堯然盯著測(cè)試儀投射出的無(wú)形維度信號(hào)，眉頭緊鎖，眼神從最初的自信漸漸轉(zhuǎn)為茫然，無(wú)論如何集中精力，都無(wú)法捕捉到信號(hào)的軌跡，適配度評(píng)估更是持續(xù)顯示“未達(dá)標(biāo)”，他額頭上滲出冷汗，臉色漸漸發(fā)白，指尖不自覺(jué)地顫抖，曾經(jīng)的從容蕩然無(wú)存。而一直表現(xiàn)平平的林野，在接觸到維度信號(hào)的瞬間，眼神驟然亮了起來(lái)，那些常人無(wú)法察覺(jué)的波動(dòng)，在他感知里如同清晰的脈絡(luò)，無(wú)需刻意思考，指尖便下意識(shí)地跟著信號(hào)軌跡操作，適配度評(píng)估數(shù)值不斷攀升，最終穩(wěn)定在“優(yōu)秀”區(qū)間，遠(yuǎn)超全場(chǎng)所有學(xué)生。

測(cè)試結(jié)束后，成績(jī)排名公示在校園光屏上，前兩個(gè)模塊顧然穩(wěn)居第一，可綜合成績(jī)卻因后兩個(gè)模塊的拉胯跌至中游；林野前兩項(xiàng)墊底，卻憑借后兩項(xiàng)的極致表現(xiàn)，綜合排名一躍升至全校第三。這樣的結(jié)果讓全校嘩然，質(zhì)疑聲瞬間四起，學(xué)生們圍在光屏前議論紛紛：“怎么可能？楊苗平時(shí)成績(jī)那么差，維度測(cè)試怎么會(huì)拿高分？肯定是作弊了！”“堯然可是理論第一人，居然連維度感知都過(guò)不了，這測(cè)試儀器是不是出問(wèn)題了？”“改革教育不是說(shuō)夯實(shí)基礎(chǔ)就能適配升維嗎？怎么尖子生反而不行，差生卻出彩了？”

老師和家長(zhǎng)們更是滿是疑惑，家長(zhǎng)群里炸開(kāi)了鍋，不少尖子生家長(zhǎng)聯(lián)名向教育部門(mén)施壓，要求徹查成績(jī)。教育部門(mén)緊急啟動(dòng)成績(jī)復(fù)查，反復(fù)核驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，拆解儀器運(yùn)行日志，甚至調(diào)取了考場(chǎng)全程監(jiān)控，

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